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《新标准韩国语》和《延世韩国语》，分别有什么特点？

用延世大学的教材作为精读教师带学生已经有一个阶段了。感悟有这么几点：

1.我自己所带班的学生口语表达能力明显好于我们学校使用其他教材的学习者。当然，这不只是教材的功劳，还有很多其他重要的因素。比如从大一一开始，在学生对韩语认知一片小白的状态下，我会有意识的引导他们杜绝中式思维表达。
2. 很多老师会觉得这套书比较简单。其实这是一种误解。大家可能看到每课开头的课文部分句子比较少，产生这种错觉。其实延世大教材的特点是每课的课文只是导语，导出本课需要学到的场景和表达。后面的词汇表达，听说读写的练习设计，是更重要的。同时需要教师不那么照本宣科，要融入自己的理解和知识储备，做好课堂设计

作为一名专业的韩国语教师，我可以负责任的告诉你，一定要选择延世韩国语。尤其是2015年延世韩国语在中国国内推出了新版的教材以后,选择就更不要犹豫了。国内的基本教材我都教过。还是有一定话语权的。而且之前为了写论文，对几本教材进行了专业的教材分析。几本教材的特色大致都有掌握。总的来说，韩国语教材分为韩国研究机构编写出版的国内编写出版的。这两类教材中，虽说韩国机构编纂的教材有些地方可能不太符合中国学习者的具体情况，但总体来说利大于弊。最大的优势就是语言表达专业，地道。能让你学一口标准的韩式表达，而不是带有中式思维的表达。

而国内的教材最大的缺点很多内容脱离实际，不管是朝鲜族教师编写的教材或者是汉族教师编写的教材，内容上都存在问题。鲜族教师编写的教材说实话不应该叫韩国语，而且朝鲜语，课本内容不符合现代韩国人的表达方式。最明显的特征是词汇。国内的教材中每节课后学习的新单词都以汉字词为主，而且很多都不实用。印象最深刻的一点是，在韩国做教材分析的时候，同研究室的其他韩国老师（也是从事韩国语教育）看了我们国内的教材以后，大为吃惊，当时对我说，선생님, 你们书上的这些单词我们韩国人基本都不用。当时的书上大多都是晦涩难懂的汉字词。

现在在韩国，有一种倾向就是能用外来词的不用固有词和汉字词，而能用固有词的则不用汉字词。就像“观光”这个词吧，对应的汉字词是관광,而外来词是투어。你对着韩国人说관광他们当然能理解，但是他们自己用的时候大多数情况喜欢用外来词투어.韩国的教材有什么好处，能够最大限度的让你接触到真实的韩国人的日用表达。而不是典型的带有朝鲜语特征的表达。很多汉族老师现在也在编写教材，但是好坏的话要看他们的功力。功力好的还可以，功力不够的编写的教材则会明显的带有中式思维表达。

所以在韩国教材和国内教材比较时，我是绝对倾向于韩国教材。这也是今年我重新教课以后，给学生选教材时排除各种因素，一定要用韩国教材的原因。当然韩国国内不错的教材不止延世韩国语一家。延世大学作为开展韩国语教育最早的机构，口碑还是非常不错的。但近年来，西江大学，梨花女子大学的韩国语教育也都发展的非常不错，他们的教材在韩国国内也都非常被认可。尤其是西江大学的韩国语口语教育，在业界非常知名。他们学校语学堂里出来的韩国语学习者口语表达非常流畅自然。如果有条件的话这三家的教材穿插***着用是最理想不过了。

小学生没见过手抄报，老师布置一定要做，只好家长代劳了，是老师的错还是家长的错？

并不是老师的错，当然也不是家长的错。只是在“任务由谁完成“这个问题上，老师和家长的想法产生了偏差，从而产生了误解。

现在有一种很奇怪的现象，就是幼儿园、小学老师常常布置孩子做一些手工作品。明明知道孩子不能够完成这么精细的任务，为什么还要布置？

有些家长说：“其实就是布置给家长的。“因此自己代劳了，有的甚至直接从淘宝买成品或者半成品，又精致又漂亮。

其实，老师布置手工作业，是希望家长多陪陪孩子，与孩子合作，享受一段愉快的亲子时光。不仅促进了亲子关系，也锻炼了孩子动手动脑的能力、语言表达的能力、思维和创造方面的发展。

在手工作业的具体操作方面，老师是会根据孩子的年龄、具体状态和接受程度来进行的，也会提供一些建议。

孩子没见过手抄报，家长可以跟孩子一起看看好的手抄报模板，比如花边啊、布局啊，选择一些图画多，文字少，适合低年级小孩子的模板，然后让孩子动笔画画。比如这样的：

孩子画完之后，家长可以画好横线，让孩子自己写字。

这样做过几次，家长就可以放手让孩子自己做手抄报了。刚开始做的不好很正常，不需要苛求完美。多看看好的范例，练习几次，就会越来越好的。

手抄报一旦布置给孩子了，就要跟孩子一起认真完成。

一来，养成做任何事都认真对待的好习惯；二来，如果被选为优秀作品也可以增强孩子的自信心。

小学生没见过手抄报有什么关系呢？家长就见过吗，讲真，很多家长也是没见过的！

家长的任务

唯一需要家长做的是，在网上搜一些手抄报及其做法，供孩子参考。让孩子借鉴别人做手抄报的方法和风格，自己也学着做属于自己风格的手抄报。

只是，家长可以动嘴，给予参考意见，但绝不能动手帮忙。如果家长代劳了，那么家长就大错特错了！而老师布置这个作业是没有错的。

老师的目的

所有老师安排的作业，都是教学任务要求的，手抄报本来就是老师留给孩子的作业，手抄报在小学时是语文课的教学任务之一。

老师留这个作业的目的是：让孩子自己选取资料，设计排版，写写画画等，锻炼的是孩子动手能力！低年级的孩子，老师不会要求写太多的字上去，画画即可。高年级之后，要求会不同。

一般情况下，老师会规定手抄报的具体内容，但规定的范围会很大，会让孩子有很大的发挥空间。

等到了初中及高中，除了语文外，别的科目也会安排做手抄报，不过那时自己单独做的就少了，通常是要求几个学生自己组成小组，用小组合作的方式来完成，除了加深对所学课程的理解，还主要是锻炼孩子们的协作精神。

不要忘记教育的目的

很多家长却喜欢伸手帮忙，帮忙也没关系，但是偏偏有很多家长又抱怨，然后到处投诉老师给家长留作业。也不想一想，给家长留作业老师有什么好处，老师吃饱了撑的没事干吗?

就象前阵子有家长提出，老师给留了摘抄好词好句的作业，除了用手机搜，还有什么方法？我没客气地提出意见：家长根本不懂老师留这个作业的目的，这是让孩子大量阅读，通过阅读摘抄文章中孩子喜欢的句子，这是语文学习中的一种积累方式之一！

教育部最近一再发文，不要给家长留作业。其实很多时候，老师留的作业是研究型的作业，就像国外一样，需要孩子自己动手查找资料，整合资料，设计制作出来，这个过程会让孩子悟出很多东西，增长不少见识，而且做成之后孩子会的自信心会大增！

如果家长真正想孩子好，不想培养出高分低能儿，就要学会放手，就不要越俎代庖。你可以在孩子做的过程中提出参考意见，但无论如何不能动手帮忙，你愿意放手，他们真的会给你很意外的惊喜！

我们应该充分相信孩子，孩子有这个能力做好他应该做的事情，让孩子发挥自己的主观能动性，这也是我们的教育目的之一致力于培养孩子的动脑及动手能力！

如果我没记错的话，手抄报一般是小学三年级开始就会布置的作业。学会做手抄报并不是老师心血来潮给孩子家长增加任务，它其实非常锻炼孩子的审美和布局规划能力，我小学同学中手抄报做得最好画画最好的那位，现在在北京是小有名气的动画制作人。

孩子没见过手抄报，就一定要由家长代劳吗？第一次写字也不会，难道以后写字都由家长代劳了？第一次穿衣也不会，家长能帮孩子穿一辈子衣服吗？

老话说的好，“授人以鱼不如授人以渔”，你能帮他大包大揽做一张手抄报，你能帮他解决掉所有以后生活中遇到的难题吗？

不会可以学，这才是最正确的的应对方法。

如果说老师有什么错，可能他没有在课堂上详细带领孩子制作一张手抄报，或是简单教了孩子，但是孩子没有学会。初次制作手抄报对于小孩子来说确实有些困难，一节课恐怕做不完，这才要麻烦家长，将其变成一项家庭作业，之后会在课堂上进行评选。

面对老师布置的手抄报的任务，家长最正确的做法不是抱怨是谁的错，也不是大笔一挥自己做一张手抄报，而是带领孩子一起享受这个过程，向孩子描述美，一起创造美，这才是完成这项家庭作业的意义。就像老猫教小猫捕老鼠一样，你是在教他一项本领。

制作手抄报可以锻炼孩子什么能力？

1. 理解能力

首先老师一定会给出一个手抄报主题，整张手抄报都会围绕这个主题来设计，可以是节日，节气，历史人物，古诗词等等，在构思制作过程中帮助孩子深入理解主题相关知识。

2. 排版能力

一张精美的手抄报通常很考验小朋友的布局排版能力，对这方面有天分的孩子往往能给我们带来意外的惊喜，手抄报排版能帮助孩子理解空间开发创造力。

3. 绘画能力

手抄报最吸引人的就是孩子自己画的画，在制作手抄报过程中也许你能发现自己孩子对绘画的天赋。

4. 文字总结能力

手抄报上的文字部分大多讲究短小精悍，需要孩子对现有的资料重新归纳总结，锻炼了孩子的文学能力和逻辑思维。

手抄报是一项非常传统且有趣味的综合活动，相对其他家庭作业更能开发孩子的创造力，家长不要把它当做负担，要让这项家庭作业发挥实际意义。

我是@木莲妈妈，很高兴与大家分享我的育儿经验，关注我每天分享实用的育儿小知识，希望我的回答对您有所帮助。